Известно, что интеллектуальные и творческие способности человека носят индивидуальный характер. Одаренный ребёнок отличается от своих сверстников более быстрым темпом психического развития, высокой познавательной активностью и любознательностью. Дети с опережающим развитием чутко реагируют на всё, происходящее в окружающем мире: им интересно знать, как устроен окружающий мир и что было бы, если бы внешние условия изменились? Не менее существенным признаком является наличие в интеллекте таких детей творческого начала. Они нередко удивляют окружающих яркими метафорами, необычными ассоциациями, смелыми аналогиями, проявляют изобретательность.

  Одарённые требуют не только особого внимания, но и особой педагогики. Проблемами организации педагогической деятельности с одарёнными детьми занимались выдающиеся педагоги и психологии.

  В практике работы дошкольного учреждения - Центра развития ребёнка детского сада № 75 Белгорода - для организации образовательной деятельности с детьми помимо основной общеобразовательной программы «Детство» Т.Н.Бабаевой используется программу Л.А.Венгера   «Одарённый ребёнок». Она предусматривает углубленное интеллектуальное и креативное развитие одарённых детей.

  При проведении с дошкольниками диагностических срезов по основным разделам комплексной образовательной программы педагоги часто замечали «особенных» детей, которые, в отличие от своих сверстников, «выбивались» вперёд, имея высокие показатели по освоению того или иного раздела программы. Они отличались наблюдательностью, логикой мышления, умением излагать свои мысли, настойчивостью в достижении результата, избирательностью в выборе занятий и игр. Так возникла необходимость поиска форм и методов работы с такими детьми.

-  способствовать выявлению, сохранению и развитию одарённости каждой личности;

-  довести индивидуальные достижения одарённых  детей до максимального уровня;

- способствовать дальнейшему прогрессу и реализации ресурсов одарённости детей с опережающим психическим развитием.

- проведение комплекса мероприятий по отбору одарённых детей;

- индвидуально-диагностический;

- поддержание интереса детей к определённому виду деятельности, создание благоприятных условий для развития способностей.

  Каждый этап предусматривает определённую специфику и содержание работы.

  Полем творчества для педагогов явились подбор и разработка методик, заданий, развивающих игр и упражнений, корректировка образовательной среды с учётом склонностей и интересов детей, имеющих опережающее развитие. Как известно одарённые дети проявляют свои способности в определённых отдельно избранных областях, выражают или находят себя в определенном избранном поле. Целью для педагогов явилось создание для таких детей в общем образовательном пространстве возрастной группы центров самовыражения (избирательных полей), в котором ребята могли бы заниматься тем, чем им нравится. Так были созданы в группах центры, посвящённые разным видам деятельности: музыкальный, изобразительный, театральный, экологический, экспериментальный, интеллектуальный и др. Каждый педагог организовывал образовательную среду своей группы в соответствии со склонностями, интересами, умениями и талантом детей.

  Возникло специальное образовательное пространство, в котором игра и совместная деятельность педагога с ребёнком стали основным содержанием воспитательно-образовательного процесса. Свободный выбор одарённым ребёнком в образовательном пространстве своего центра самореализации способствовал обеспечению его творческой, интеллектуальной и психологической свободы.

  Поскольку одарённые дети, как правило, уникальны, нельзя «эксплуатировать» их способности в ущерб другим интересам и возрастным потребностям. При организации работы с одарёнными детьми педагогам необходимо было учесть этот факт, а так-   же предусмотреть то, что одарённые дети чаще всего испытывают социально-психологические трудности в общении с окружающими, их интеллектуальный и креативный труд требует больших физических сил и здоровья. В связи с этим специалистами детского сада были разработаны «Рекомендации для педагогов по организации работы с детьми, имеющими опережающее психическое развитие». Создавались условия для самоорганизации педагогов, формирования у них потребности к самообразованию, касающемуся особенностей общения, воспитания и обучения одарённых детей.

  С целью повышения профессиональной компетентности педагогов в работе с одарёнными детьми методической службой детского сада был организован семинар-практикум «Интеграция как метод развития способностей одарённых детей». Педагогом-психологом Е.А. Коптевой проведена консультация для воспитателей и родителей «Виды детской одарённости».

  Как показала практика нашего дошкольного учреждения, наилучший эффект в работе с одарёнными детьми имели такие формы работы, как организация развивающих игр, исследовательской деятельности, индивидуальной образовательной деятельности. Наблюдения и практика помогли сделать вывод, что оптимальная самореализация одарённой личности происходит в художественно-творческой и исследовательской деятельности с присутствием компонента соревновательности.

  При организации исследовательской деятельности с одарёнными детьми воспитатели (И.А. Фоменко, В.И. Новицкая, О.Н. Сагайдачникова, Л.И. Куксова) делали акцент на их стремление к новизне, внутреннюю свободу и смелость, наблюдательность, рефлексивность.

  Стало традиционным ежегодное проведение мероприятий, предполагающих участие одаренных детей , – интеллектуальной игры «Знатоки», конкурса исследовательских проектов «Я - исследователь».

  Наши воспитанники Шафоростов и Асеева стали победителями городского,   областного   и   Всероссийского   конкурса   «Я - исследователь».

При реализации и защите проектов ребята ярко проявляют себя в содержательной реализации творческого замысла, сочинительстве, пении, театральном разыгрывании сюжета.

  Эффективно организовывать образовательный процесс с одарёнными детьми помогала также созданная в детском саду система дополнительных образовательных услуг.

  Одарённые дети, посещающие кружки и студии, были активными участниками мероприятий: «Малые олимпийские игры», «Наши юные таланты»; «Пасхальный калейдоскоп», «Родное Белогорье», «Осенняя ярмарка», где проявляли свои творческие способности, фантазию и кругозор, состязались в быстроте и ловкости.

  Воспитанники кружков и студий становятся лауреатами и победителями городских конкурсов детского творчества: «Золушка и Маленький принц», «Аэробика - королева спорта», «Юный гроссмейстер», принимают участие в городских выставках детского изотворчества, конкурсах рисунков на асфальте.

  Творческое развитие детей в кружках и студиях осуществляют опытные педагоги детского сада - руководитель изодеятельности О.Н. Дулова, музыкальные руководители В. А. Гречанникова и Н.А. Кучукова, педагоги дополнительного образования В.Н. Лагейко, Е.А. Лагейко и другие. Внедряя инновационные технологии, предусматривающие развитие неординарной личности, они открывают новые таланты.

  Труд педагогов по выявлению, поддержке и сопровождению одаренных детей приводит к заслуженным результатам: до половины воспитанников нашего детского сада продолжают своё обучение в гимназиях, учебных заведениях с повышенными программными требованиями, многие, поступая в школу, продолжают занятия в кружках и студиях различной направленности.

  Диана Асеева – победитель городского, областного и Всероссийского конкурса «Я – исследователь» (2011г.), где свой исследовательский проект защищала на английском языке; призёр городского интеллектуального конкурса «Знай-ка» в номинации «Конкурс капитанов»,  неоднократный участник городского конкурса «Золушка и Маленький принц»,  в 2012г.  её имя занесено в седьмой выпуск Всероссийской ежегодной энциклопедии «Одарённые дети  - будущее России».